Módulo 3 -Actividad 6 : Publicación de video Retratando Mi México.

Módulo 3 - Actividad 4 - Podcast Retratando mi México

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Modulo 3. Actividad 2

·         Tema	Admirar y  conocer lo bella que es la Capital de Guanajuato.
·         Objetivo	Que la gente conozca lo más importante de esta Ciudad, ya que es pequeña pero cuenta con muchas atracciones turísticas.
·         Justificación	Es una de las Ciudades que más me gusta, me llama mucho la atención que el transporte sea subterráneo a través de túneles, la universidad creo que es una de las mas bonitas a nivel nacional, se puede observar una panorámica de toda la ciudad en el mirador donde se encuentra el monumento al Pípila, podemos admirar la Basílica, el Teatro Juárez, etc. Guanajuato es famoso por sus plazas y sus callejones, pero el mas importante es el callejón del beso que hasta su leyenda tiene, y que decir de sus callejoneadas que son amenizadas por la tradicional estudiantina y por si fuera poco es rica en cultura e historia.
·         3 Imágenes	1)       Panorámica de la Ciudad de Guanajuato, Imagen tomada del sitio: http://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-s/01/b7/5c/6f/panorama-of-the-city.jpg  2)      Universidad de Guanajuato, Imagen tomada del sitio: http://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-s/00/17/7a/ee/university-of-guanajuato.jpg 3)      La Basílica de Guanajuato, Imagen tomada del sitio: http://media-cdn.tripadvisor.com/media/photo-s/01/b7/5c/71/the-church-of-the-basilica.jpg

Experiencia aprendida

Mi experiencia aprendida en este modulo fue muy importante en mi ámbito profesional, el tema de situación de enseñanza es respectivamente muy amplio y muy enriquecedor tanto para el docente como para el estudiante. Ya que nos permite enriquecer la experiencia formativa de estudiantes y facilitar el proceso de enseñanza para los profesores, además de poder hacer un buen uso de las nuevas tecnologías que tenemos en nuestro entorno.

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

Titulo de la situación de enseñanza	Aprendizaje dentro y fuera del aula
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	Unidad 3. Distribución de Frecuencias
Justificación del recurso TIC seleccionado	Facebook Es una herramienta que nos permite crear ambientes colaborativos entre los estudiantes, el cual sirve a profesores como estudiantes para conocer como se encuentra hoy en día la implementación de estrategias de enseñanza. Lo interesante es que el alumno, tenga conocimiento de la labor que esta desempeñando el docente, con respecto a la aplicación de estrategias que ayudan a obtener un aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza. La ventaja de esta herramienta es enriquecer la experiencia formativa de estudiantes y facilitar el proceso de enseñanza para los profesores ya que al aprender adquirimos todo tipo de destrezas.
Habilidades digitales	b. Como medio de comunicación Facebook Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Ab1.3 Uso seguro de redes sociales (Hi5, Facebook) c. Hoja de cálculo Cc1.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente. Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficas).
Duración 10 horas aproximadamente	En el salón de clase	En extra clase
	3 clases de dos horas cada una	4 horas de trabajo extra clase
Recursos	Programa Excel  Ejercicios: De Distribución de Frecuencias y Distribución de Frecuencias Acumuladas, cada ejercicio con un tipo de gráfica diferente. Facebook
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase	Para el profesor: 1.      Presentar un examen diagnostico  sobre conocimientos de Excel, me permitirá saber que tanto saben utilizar este programa. 2.      Presentación electrónica sobre la unidad temática y la forma de evaluar durante el semestre. 3.      Consulta del Facebook y de google docs para atender aclaraciones o dudas de los alumnos. 4.       Revisión de ejercicios mediante el uso del correo electrónico. Ejercicios 3.1, 3.2 y 3.3. Correspondiente al tema distribución de frecuencias de la unidad 3. Ejercicios 3.4, 3.5. y 3.6. Correspondiente al tema distribución de frecuencias agrupadas de la unidad 3. 5.     Consulta de bibliografía recomendada para los alumnos en la biblioteca.
	Para el alumno: 1.      Elaboración de una plantilla para resolver ejercicios de distribución de frecuencias, con diferentes tipos de gráfica. 2.      Presentación manual sobre ejercicios de distribución de frecuencias, con diferentes tipos de gráfica. 3.      Presentar un examen de esta unidad.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	En clase estudiaremos un poco de teoría para definir algunos conceptos de los diferentes tipos de frecuencia que utilizaremos. En clase se van a resolver algunos ejercicios de forma manual para que los alumnos tengan conocimiento de la aplicación y el desarrollo de fórmulas. Teniendo ya resultados de estos ejercicios y el conocimiento del desarrollo, solicitaré a los alumnos la elaboración de estos en Excel.  Posteriormente estaremos trabajando estos mismos ejercicios en Excel, elaboraremos tablas estadísticas y elaboración de gráficas, y podremos comparar resultados de ambos ejercicios. Con esto los alumnos tendrán conocimiento de cómo resolver este tipo de ejercicios, tanto en Excel, como de forma manual.
Actividades extra clase	Para el profesor: 1.      Ingresar al foro para discutir los ejercicios de tarea (http://claudiaiduartemendoza.blogspot.com/) 2.      Elaborar examen de la unidad. 3.      Leer sobre el tema de distribución de frecuencias.
	Para el alumno: 1.      Ingresar al foro para discutir los ejercicios resueltos (http://claudiaiduartemendoza.blogspot.com/) y participará en el tema: Distribución de Frecuencias y Distribución de Frecuencias Agrupadas por lo menos 4 veces. -           Consulta de bibliografía recomendada para los alumnos en la biblioteca: Daniels, D. (1989). Bioestadística. México, Limusa. Ganavos, G. (1988). Probabilidad y Estadística. México, Mc Graw Hill. Núñez del Prado Benavente, (1987). Estadística Básica para la Planificación. México, Siglo XXI. Hyslett, JR. (1984). Estadística Simplificada. México, Cia. General de Ediciones, S.A. Robles Almeraya, Gloria. (1999). Estadística Descriptiva e Inferencial I. México, Grupo Perspectiva Critica. Spiegel, R. (1987). Probabilidad y Estadística. México, Serie Shaum Murray. 2.      Se solicitará al alumno que realice las siguientes actividades en computadora que cuente con hoja de cálculo instalada y con internet. 3.      Resolver ejercicios sencillos que implique la aplicación de las formulas descritas en clase, entregaran sus soluciones a través del correo electrónico. 4.      Resolver ejercicios de forma manual, elaborando sus gráficas. 5.      Estudiar sobre el tema de distribución de frecuencias.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	El alumno adquirirá conocimientos muy interesantes  con el uso de las TIC , favorecen su aprendizaje ,y sobre todo la responsabilidad de trabajar en determinados horarios.
Criterios de evaluación	Asistencia 10% Examen 50% Participación en clase 20% Participación extra clase 20%

Actividad 5. Definición de un anteproyecto educativo

Nombre del profesor

Claudia Ivonne Duarte Mendoza

Nivel académico y subsistema o disciplina

Licenciatura en Planificación al Desarrollo Agropecuario

Facultad de Estudios Superiores Aragón
Asignatura
Probabilidad y Estadística (Segundo semestre)
Unidad temática y contenidos
Unidad 3. Distribución de Frecuencias
3.1. Distribución de Frecuencias

3.2. Distribución de Frecuencias Absoluta y Relativa

3.3. Distribución de Frecuencias Acumuladas
3.4. Representación Gráfica en Estadística.
Población
Alumnos de segundo semestre: Grupo 2201: 40 alumnos
Duración

10 horas aproximadamente.

  3 clases de dos horas cada una y 4 horas de trabajo extra clase.
Propósitos

Propósitos Educacionales:

Definir los procedimientos básicos que se aplican para el análisis de la probabilidad e información estadística agropecuaria.

Propósito (Profesor):

Conocer las técnicas para el análisis y elaboración de tabla de datos estadísticos mediante el manejo de la hoja de cálculo, utilizando el programa Excel.

Identificar los tipos de frecuencia para cada tabla asignada, de igual manera los tipos de gráfica.
Habilidades digitales
Ab1.1) Uso del correo electrónico. Distinción
de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.

Cc1.1) Uso de la hoja de cálculo para registrar datos y representarlos gráficamente.

Cc2.1) Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficas).
Materiales
 Programa Excel

 Ejercicios : De Distribución de Frecuencias y Distribución de Frecuencias Acumuladas, cada ejercicio con un tipo de gráfica diferente.

Actividades
       En clase
 Presentar un examen de diagnostico sobre conocimientos de Excel, esto me permitirá saber que tanto saben utilizar este programa.

 El Profesor hará una presentación electrónica ante el grupo sobre la unidad temática y la forma de evaluar durante el semestre.
 Revisión de ejercicios mediante el uso del correo electrónico.

Ejercicios 3.1, 3.2 y 3.3. Correspondiente al tema distribución de frecuencias de la unidad 3.

Ejercicios 3.4, 3.5. y 3.6. Correspondiente al tema distribución de frecuencias agrupadas de la unidad 3.

       Trabajo extraescolar

 El alumno ingresará al Foro (http://claudiaiduartemendoza.blogspot.com/) y participará en el tema: Distribución de Frecuencias y Distribución de Frecuencias Agrupadas por lo menos 4 veces.-      Consulta de bibliografía recomendada para los alumnos en la biblioteca:

1. Daniels, D. (1989). Bioestadística. México, Limusa.
2. Ganavos, G. (1988). Probabilidad y Estadística. México, Mc Graw Hill.
3. Núñez del Prado Benavente, (1987). Estadística Básica para la Planificación. México, Siglo XXI.
4. Hyslett, JR. (1984). Estadística Simplificada. México, Cia. General de Ediciones, S.A.
5. Robles Almeraya, Gloria. (1999). Estadística Descriptiva e Inferencial I. México, Grupo Perspectiva Critica.
6. Spiegel, R. (1987). Probabilidad y Estadística. México, Serie Shaum Murray.

 Productos que obtienen los alumnos:
Al empezar está unidad 3. Vamos a ver en clase un poco de teoría para definir algunos conceptos de los diferentes tipos de frecuencia que vamos a utilizar, en clase se van a resolver algunos ejercicios de forma manual para que los alumnos tengan conocimiento de la aplicación y el desarrollo de fórmulas. Teniendo ya resultados de estos ejercicios y el conocimiento del desarrollo, solicitaré a los alumnos la elaboración de estos en Excel.  

Posteriormente estaremos trabajando estos mismos ejercicios en Excel, elaboraremos tablas estadísticas y elaboración de gráficas, y podremos comparar resultados de ambos ejercicios.

  Bibliografía de consulta para el profesor

1. Núñez del Prado Benavente, (1987). Estadística Básica para la Planificación. México, Siglo XXI.
2. Robles Almeraya, Gloria. (1999). Estadística Descriptiva e Inferencial I. México, Grupo Perspectiva Critica.